为深入贯彻落实湖南省委省政府《关于加快建设教育强省的决定》、湖南省教育厅《关于印发<湖南省初中学业水平实验操作考试工作方案>的通知》和《关于开展湖南省中小学实验教学改革实验区、实验校建设的通知》等精神，进一步加强湖南教育装备行业协会组织建设和民主管理，促进协会规范健康发展，充分发挥协会桥梁纽带作用，提升服务功能和意识；加强新技术、新产品、新成果在教育教学中的推广应用，鼓励教育装备企业实施品牌战略，引导各级各类学校、采购单位择优采购，提高湖南省教育装备整体水平。“湖南省教育装备行业协会六届二次会员大会暨教育装备创新与发展现场交流活动”于2025年3月6日至8日举办，会议邀请多位行业专家围绕教育装备如何助力教育高质量发展展开研讨与交流，邀请优秀教育装备企业对新技术、新产品、新成果进行展演，传导新型教育装备理念，为教育事业发展提供优质专业装备和技术保障，以助力湖南教育高质量发展，为推进实现“三高四新”美好蓝图、建设现代化新湖南添砖加瓦。中科智教等20多家教育装备和解决方案供应商受邀参加此次交流活动。



      本次现场交流活动包含会员大会，新产品、新技术应用推广交流活动，数字化赋能教育装备高质量发展交流活动，人工智能与教育融合创新交流活动，湖南省教育装备产品现场评审活动等。参加本次活动的有湖南省各级教育部门领导、各市州县（市、区）教育装备部门负责人、协会会员单位代表、协会装备专家库专家代表及应邀的优秀企业代表总计200多人。
      在会议开始阶段，湖南省教育生产装备处主任张万敏从为何考、考什么、怎么考三个方面对湖南省初中学业水平实验操作考试政策进行了详细解读。



      张主任首先对国家相关部门和湖南省教育厅出台的与实验教学和考试相关的政策进行了回顾与介绍。
      2019年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要加强科学教育和实验教学；《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》明确提出，2023年前要将实验操作纳入初中学业水平考试，考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据；在普通高中学业水平考试中，有条件的地区可将理化生实验操作纳入省级统一考试。
      2023年，《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》再次强调，推进中高考内容改革，完善学业水平考试命题，加强实验考查，提高学生动手操作和实验能力。教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》也提出，加强科学类学科教学，将实验操作纳入中考。
      2025年，教育部《中小学科学教育工作指南》又一次强调，将实验操作纳入初中学业水平考试。将数字技术等智能化手段引入实验操作考试，提高实验考查的可行性和有效性。



      为落实国家相关部委政策，湖南省教育厅相继发布了《关于加强和改进中小学实验教学的实施意见》（湘教发（2022）58号）、《关于湖南省初中学业水平考试有关事项的通知》（湘教通〔2023〕314号）、《关于印发<湖南省初中学业水平实验操作考试考场建设指南（试行）>的通知》（湘教通〔2024〕174号）等文件, 并于 2023 年出台了《湖南省初中学业水平实验操作考试工作方案》，方案明确从 2023年秋季入学的初中一年级学生开始，物理、化学、生物学实验操作考试成绩纳入高中阶段招生录取总分。即2025年初二学生要参加生物学实验操作考试，且考试成绩计入高中阶段招生录取总分。
      对于大众关注的问题，如“为什么要将实验操作考试计入高中阶段学校招生录取总成绩？”“实验操作考试会不会增加学生学习负担？”等，张主任解释道，实验作为科学研究的重要方式之一，有利于提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力，培育学生的兴趣爱好、创新精神和科学素养。将实验操作考试成绩计入高中阶段学校招生录取总成绩，能够引导学校和教师更加重视实践教学，确保学生达到规定的学业质量标准，培养学生动手能力和创新意识，激发学生探求新知的兴趣。
      从表象上看，增加了考试项目，似乎会增加学生的学业负担，但这是必要的“负担”。“减负”是要减掉学生过重的学业负担，不是简单地减少学习任务，“减负”的本质要求是讲科学、调结构、转方式、提质量。说到底，就是要让学生高质高效地学习。而要高质高效的学习，离不开兴趣和动机。我们要减少学生机械重复被动的讲授刷题式学习，让学生更多地在问题探究、任务驱动下学习，让学生学习更加主动，关注学生的参与感和体验感。从这个意义上讲，它有利于减轻学生学业负担。教育部等十八部门的意见中也指出，要着力在教育“双减”中做好科学教育加法，就是同样的道理。
      在实验操作考试实施过程中，主管部门也会坚持“不增加学生负担，不加大教育内卷”的指导思想，通过对实验操作考试的规范指引、难度控制、时间安排及考试组织的不断完善，充分发挥考试评价指挥棒的作用，引导学校深化课程改革，以考促教、促学、促动手做实验。或者简单地说，主管部门要“为难” 的是学校和老师，而不是增加学生的负担、家长的内卷。
      总结来说，将实验操作考试纳入高中招生录取总成绩，是教育评价改革的关键一步，旨在通过考试指挥棒的引导作用，推动基础教育从“知识灌输”向“素养培养”转型。这一政策以科学素养培育为核心目标，通过重构教育评价体系、优化学习方式、平衡减负与质量提升，系统性破解传统教育中“重理论轻实践”的痼疾，最终实现培养创新型、实践型人才的长远目标。
       除了张主任的政策解读外，会议还邀请了行业内的专家和学者就数字化、人工智能技术在教育装备创新与发展方面的进展和应用情况进行了深入探讨。中科智教首席科学家陈波博士应邀发表了题为《人工智能在中学实验教学及考试中的应用》的主题演讲。
 

      陈博士在演讲中对当前各省市中学实验操作考试评价手段进行了总结和分析，指出目前主要还是基于纸质表册+人工评分方式，部分试点区域采用了录播+人工视频阅卷测评方式。但都遇到了以下几大困难和痛点：测评工作量大，考务组织困难；评价尺度不一，难以确保公平公正；缺乏实证支撑，测评过程难以追溯；以考试为目标，忽略了教学过程及学生的学科素养培养；缺乏过程性数据，实验教学的测评结果不能得到很好的应用。
  
     
       采用基于图像目标识别和行为识别的先进人工智能技术，全自动高效率实现对实验操作过程的科学客观测评，解决以上痛点问题，是行业内领导和专家的共识。该方案目前在湖南、广东地区已经初步试点，并取得了很好的效果。



      随后，陈博士分别从系统功能架构、关键技术、应用场景和安全保障等方面对中科智教中学实验操作智能测评系统进行了全面深入的介绍。
      中科智教中学实验操作智能测评系统通过在考场端配置视频录像设备、智能测评管理软件、AI图像分析及行为分析数据处理中心，在完全使用无须特殊订制的常规实验器材情况下，对考生的实验操作过程视频进行智能分析，依据内置的AI算法以及评分标准进行全过程自动分析与评分，并将评分过程全程展现在考生及监考教师、教育主管部门面前，同时提供每一个评分步骤的评分依据截图和视频回调查看，学生可以查询测评结果并进行成绩确认；系统支持对实验操作评分的仲裁和复评，既大幅节省了视频存储的硬件投入，也大幅降低了人工阅卷及评分干预的工作量，确保了评价的客观公正和全流程可追溯，大幅度降低了实验考试组织和实施的工作量，有效提升了测评工作效率。


     
      中科智教自研的专用于实验操作测评场景的人工智能算法达到了行业领先水平，模仿人类实验教学和测评专家思维，综合考虑仪器识别、行为识别、实验现象及结果判定、关键证据截图、多维度网络推理等实验要素和评价要素，开发出了一套科学、严谨、客观、精确的人工智能全自动评分系统，全面助力实验教学和测评质量提升。



      中科智教中学实验操作智能测评系统覆盖四大应用场景，分别为课堂教学中教师开展演示实验教学应用场景、日常教学实验操作模拟训练应用场景、标准化考试应用场景、理科实验教学大数据分析精准教学应用场景等。满足学校的日常教学、学生实操训练及作为考场实施标准化考试的需要，一机四用，助力于学校高素质创新型科技人才的培养。


   
     在用户信息、考试流程和数据安全等方面，中科智教实验操作智能测评系统也进行了充分的考虑和设计，确保了系统的可靠性、稳定性和安全性。



     除了主题演讲，中科智教也参与了新产品现场展示和交流活动。参会的领导、专家和嘉宾对中科智教的智能测评系统进行了现场操作体验，反馈通过逐步骤展示关键要点及操作规范性测评结果，使实验教学课程更加生动高效，极大的提升了教师课堂教学质量，从而为实现实验操作的精准教学和标准化考试测评提供了很大的帮助。


     
      与会领导、专家和嘉宾纷纷表示，中科智教的全人工智能实验操作智能测评系统紧扣课程标准，植根学校现有实验器材，将人工智能技术与实验操作全过程充分融合，兼顾老师课堂教学、学生操作练习和标准化考试三大应用场景，准确高效，重点聚焦以过程性评价和结果性评价相结合驱动实验教学改进，对加强中小学实验教学、优化学生科学学习方式和培养学生动手实验能力都具有深远意义。